Contrôle de connaissances obligatoire qui permet de vérifier que l’élève a acquis un savoir après une durée fixée par l’enseignant.

Exemple :Examen de B.E.P.

Evaluation qui permet de faire le bilan des acquis.

Quand le professeur considère l'entraînement suffisant, l'élève montre qu'il a atteint l'objectif, sans droit à l'erreur. Cette évaluation se traduit par une note ou une reconnaissance des acquis.

Par opposition à l’évaluation formative, l’évaluation sommative, après avoir fait l’inventaire des connaissances acquises, compare les performances des individus d’un groupe, et les classes en fonction de leurs résultats.

Elle n’est pas pour autant antinomique d’une évaluation formative, entroisième étape.

Évaluation intervenant au terme d’un processus d’apprentissage ou de formation afin de mesurer les acquis de l’élève ou de l’étudiant (en anglais on parle de « summative assessment » ou « summative evaluation »).

Démarche d’évaluation portant sur un apprentissage complété et dont le résultat est consigné au bulletin scolaire aux fins de sanction des études, conditionnant ainsi des décisions administratives: promotion, échec, réorientation, délivrance d’un diplôme, etc. L’évaluation sommative est le troisième temps de l’acte pédagogique.

Elle se pratique au terme d’un apprentissage et elle a pour but de vérifier si les objectifs en ont été atteints par tel ou tel apprenant.

Selon le « dictionnaire de l’évaluation et de la recherche en éducation » de g. De landsheere (puf 1979) : « alors qu’une évaluation formative est normalement effectuée au terme de chaque tâche d’apprentissage, notamment pour intervenir immédiatement là où une difficulté se manifeste, l’évaluation sommative revêt le caractère d’un bilan. Elle intervient donc après un ensemble de tâches d’apprentissage constituant un tout, correspondant, par exemple, à un chapitre de cours, à l’ensemble du cours d’un trimestre, etc. Les examens périodiques, les interrogations d’ensemble sont donc des évaluations sommatives.

Tandis que l’évaluation formative revêt, en principe, un caractère privé (sorte de dialogue particulier entre l’éducateur et son élève), l’évaluation sommative est publique : classement éventuel des élèves entre eux, communication des résultats aux parents par un bulletin scolaire, attribution d’un certificat ou d’un diplôme, etc. »

D’après « psychologie de l’évaluation scolaire » de g.noizet et jp caverni (Paris, puf 1978) : « l’évaluation sommative a pour but de fournir un bilan (où l’élève se situe-t-il ?) Et de permettre une décision (l’élève obtient-il ou non tel diplôme, accède-t-il ou non à la classe supérieure ?) ».

Après l’apprentissage, cette évaluation bilan ( ou encore de contrôle, parfois certificative) est utile au professeur, aux élèves et à la famille pour connaître le résultat du travail fourni. L’emploi de critères précise l’évaluation et lui confère parfois un caractère formatif opportun. Au cours de cette évaluation il n’est pas souhaitable de proposer une aide à l’élève (conseils ou critères de réussite ont été donnés pendant l’apprentissage) par contre, on peut envisager de préparer un bilan en détaillant une liste de savoirs ou de savoir-faire exigibles.

Démarche d’évaluation portant sur un apprentissage complété, et dont le résultat est consigné au bulletin scolaire aux fins de sanction des études, conditionnant ainsi des décisions administratives: promotion, échec, réorientation, délivrance d’un diplôme, etc. L’évaluation sommative est le troisième temps de l’acte pédagogique.

Mise à l’épreuve quantitative donnée à la fin d’une séquence de formation et qui vise à donner une cote de réussite ou d’échec. Sert surtout à la gestion de l’enseignement.

• "Alors qu’une évaluation formative est normalement effectuée au terme de chaque tâche d’apprentissage, notamment pour intervenir immédiatement là où une difficulté se manifeste, l’évaluation sommative revêt le caractère d’un bilan. Elle intervient donc après un ensemble de tâches d’apprentissage constituant un tout, correspondant, par exemple, à un chapitre de cours, à l’ensemble du cours d’un trimestre, etc.
• Les examens périodiques, les interrogations d’ensemble sont donc des évaluations sommatives.
• Alors que l’évaluation formative revêt, en principe, un caractère privé (sorte de dialogue particulier entre l’éducateur et son élève), l’évaluation sommative est publique : classement éventuel des élèves entre eux, communication des résultats aux parents par un bulletin scolaire, attribution d’un certificat ou d’un diplôme,... (d’après BLOOM)."

D’après "Psychologie de l’évaluation scolaire" de G.NOIZET et JP CAVERNI (PARIS, PUF 1978)
"L’évaluation sommative est celle qui intervient au moment des examens, qui permet de dire si tel élève est digne de tel grade ou s’il peut accéder à la classe supérieure. Par conséquent, l’évaluation sommative a pour but de fournir un bilan (où l’élève se situe-t-il ?) et de permettre une décision (l’élève obtient-il ou non tel diplôme, accède-t-il ou non à la classe supérieure ?)".