Evaluation permettant d’apprécier et de juger le travail d’un élève dans le but de l’orienter dans sa progression.

Exemple : un TP.

Evaluation qui permet de vérifier le niveau d'acquisition des élèves pendant ou après une séquence. C'est un outil de diagnostic des difficultés et des réussites.

Lors des évaluations le professeur exploite les erreurs des élèves pour ré-expliquer.

Démarche d’évaluation intégrée à l’apprentissage et visant à informer l’élève et l’enseignant de l’état de cet apprentissage en cours, afin d’en améliorer l’efficacité et de pallier à ses déficiences. L’évaluation formative peut être informelle ou instrumentée.

"dictionnaire de l’évaluation et de la recherche en éducation" de G. De Landsheere. (PUF 1979)

• C’est "l’évaluation intervenant, en principe au terme de chaque tâche d’apprentissage et ayant pour objet d’informer élève et maître du degré de maîtrise atteint et, éventuellement, de découvrir où et en quoi un élève éprouve des difficultés d’apprentissage, en vue de lui proposer ou de lui faire découvrir des stratégies qui lui permettent de progresser.
• L’expression "évaluation formative" marque bien que l’évaluation fait, avant tout, partie intégrante du processus éducatif normal, les ’erreurs’ étant à considérer comme des moments dans la résolution d’un problème (plus généralement comme des moments dans l’apprentissage), et non comme des faiblesses répréhensibles ou des manifestations pathologiques.’
• Elle permet aussi de déterminer si un élève possède les prérequis nécessaires pour aborder la tâche suivante, dans un ensemble séquentiel. En évaluation de programme, elle sert à déceler et à corriger les imperfections en cours de construction.

D’après "Psychologie de l’évaluation scolaire " de G. NOIZET et JP CAVERNI (PARIS, PUF 1978)

• "L’évaluation formative est celle qui intervient au cours d’un apprentissage. Son principe consiste, compte tenu d’un objectif pédagogique préalablement choisi - par exemple, dans une classe de mathématiques, la maîtrise des relations d’ordre - et d’un programme préalablement établi, à vérifier si l’élève progresse et s’approche de l’objectif.

Dans le cas d’une évaluation formative l’objectif est donc d’obtenir une double rétroaction, rétroaction sur l’élève pour lui indiquer les étapes qu’il a franchies dans son processus d’apprentissage et les difficultés qu’il rencontre, rétroaction sur le maître pour lui indiquer comment se déroule son programme pédagogique et quels sont les obstacles auxquels il se heurte."

Évaluation intervenant au cours d’un apprentissage ou d’une formation, qui permet à l’élève ou à l’étudiant de prendre conscience de ses acquis et des difficultés rencontrées, et de découvrir par lui-même les moyens de progresser (en anglais on parle de « formative assessment » ou « formative evaluation »).

Démarche d’évaluation intégrée à l’apprentissage et visant à informer l’apprenant (et l’enseignant) le plus complètement et le plus précisément possible sur la distance qui le sépare de l’objectif et sur les difficultés qu’il rencontre. Elle peut être informelle ou instrumentée. Toute différenciation de l’enseignement appelle une évaluation formative.

Il s’agit donc d’un processus continu qui s’intègre à la démarche d’apprentissage. Il vise à encourager et à vérifier les progrès de l’individu au moyen d’activités correctives ou d’activités d’enrichissement.

S’il est nécessaire d’évaluer tout travail des élèves pour mesurer les acquis dans les savoir-faire, les savoir-être, les connaissances en phase finale (évaluation sommative), il est néanmoins indispensable de faire régulièrement le point sur la progression de ces acquis en cours de travail. C’est l’objet de l’évaluation formative, qui intervient au cours de l’apprentissage et permet de situer la progression de l’élève par rapport à l’objectif donné. Ce type d’évaluation est donc plus fondée sur les compétences à atteindre que sur le résultat brut et doit proposer des mesures à prendre pour aider l’élève à améliorer son apprentissage.

Selon le « dictionnaire de l’évaluation et de la recherche en éducation » de g. De landsheere (puf 1979), c’est « l’évaluation intervenant, en principe au terme de chaque tâche d’apprentissage et ayant pour objet d’informer élève et maître du degré de maîtrise atteint et, éventuellement, de découvrir où et en quoi un élève éprouve des difficultés d’apprentissage, en vue de lui proposer ou de lui faire découvrir des stratégies qui lui permettent de progresser. L’expression « évaluation formative » marque bien que l’évaluation fait, avant tout, partie intégrante du processus éducatif normal, les « erreurs » étant à considérer comme des moments dans la résolution d’un problème (plus généralement comme des moments dans l’apprentissage) et non comme des faiblesses répréhensibles ou des manifestations pathologiques »… elle permet donc de déterminer si un élève possède les prérequis nécessaires pour aborder la tâche suivante, dans un ensemble séquentiel. En évaluation de programme, elle sert à déceler et à corriger les imperfections en cours de construction.

D’après « psychologie de l’évaluation scolaire » de g. Noizet et jp caverni (Paris, puf 1978) : « l’évaluation formative est celle qui intervient au cours d’un apprentissage. Son principe consiste, compte tenu d’un objectif pédagogique préalablement choisi – par exemple, dans une classe de mathématiques, la maîtrise des relations d’ordre – et d’un programme préalablement établi, à vérifier si l’élève progresse et s’approche de l’objectif. Dans le cas d’une évaluation formative l’objectif est donc d’obtenir une double rétroaction, rétroaction sur l’élève pour lui indiquer les étapes qu’il a franchies dans son processus d’apprentissage et les difficultés qu’il rencontre, rétroaction sur le maître pour lui indiquer comment se déroule son programme pédagogique et quels sont les obstacles auxquels il se heurte. »

Pendant l’apprentissage, elle est utile à l’élève pour comprendre ses difficultés et adapter son effort ; utile au professeur pour ajuster son enseignement. Il est très important de repérer cette évaluation en termes de capacités et de veiller à séparer les capacités les une des autres. L’objectif étant d’aider à l’apprentissage, toute forme d’aide sera la bienvenue. Une auto-évaluation est possible mais la notation n’est pas pertinente puisque la période d’apprentissage n’est pas achevée.

Mise à l’épreuve en cours de formation dont les résultats sont des points de repère à l’amélioration. Une évaluation quantitative ou qualitative vise à donner une réponse de réussite ou de non réussite à l’apprenant afin que celui-ci puisse améliorer ou ajuster ses connaissances et ses performances. Vérification et diagnostic de l’enseignement ou/et de l’apprentissage.