Pour résumer : un obstacle épistémologique est un obstacle rencontré lors d’un apprentissage, qui n’est pas extérieur à l’apprentissage, mais inhérent à cet apprentissage. C’est un obstacle que tout individu ou presque (disons, que statistiquement un certain nombre d’individus) rencontre (nt) lorsqu’il progresse dans l’apprentissage d’une notion donnée.

Par exemple, lors de l’apprentissage des nombres décimaux, de nombreux élèves énoncent ainsi la suite des dixièmes : 2,6 2,7 2, 8 2,9 … 2,10 ! au lieu de 3,0. Ce n’est pas réellement une erreur de leur part, c’est une réaction logique provoquée par la méthode d’apprentissage et une difficulté inhérente à cet apprentissage.

Les obstacles épistémologiques, ainsi que les autres obstacles (voir ci dessus), nécessitent d’être anticipés afin de ne pas être perçus comme des erreurs propres aux élèves, et de pouvoir permettre aux élèves de les dépasser.

Pour Bachelard, le concept d’obstacle épistémologique est une rupture, principalement située au moment du passage du concret vers l’abstrait : c’est comme une résistance – au sens psychanalytique du terme – au développement de la connaissance, interne à l’acte même de connaître [NdPedagotron : et d’apprendre].

Dans la littérature scientifique :

– Les obstacles epistemologiques et la didactique des mathematiques par Guy BROUSSEAU (lien de secours)

– La notion d’obstacle épistémologique par Gaston Bachelard (lien de secours). Source : philoflo.fr.